- 王思佳;
在“双减”背景下,有效发挥作业育人功能是纾解中小学生作业负担问题的重要突破口。作业育人的逻辑理路表现为基于学生真实的发展与成长,以培育五维一体的“完整的人”为目的,并形成一个“主动”闭环作为学生自觉发展的动力机制。基于福柯规训理论来深度透视学生过重的作业负担问题,发现学校的规训及规训教育遮蔽了作业的育人功能,使作业“育人”畸变为作业“造人”,具体表现为作业限制了时空与身体,加剧了训练和控制,形成了过度判断和竞争的导向,这将阻滞学生成长为“完整的人”。教师要想减轻中小学生的作业负担,必须要复归作业育人本质去重塑学生主体性,统筹作业育人过程去制衡过度理性化,紧扣作业育人目的去纠偏教育功利化,助推作业充分发挥实现学生全面和谐发展的育人功能。
2024年02期 v.34;No.178 59-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1405K] [下载次数:45 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 马萍;张晓阳;
“双减”政策的颁布落实对各学科课后作业设计提出更高要求。为了最大程度发挥作业的功能,小学各科科任教师需聚焦作业设计,提升作业质量和效果。当前小学数学课后作业设计存在一些问题,因此“双减”政策下课后作业设计应坚持目的性原则、生活性原则与实践性原则。“双减”政策下课后作业设计应遵循明确作业设计目标、丰富作业设计类型及完善作业评价三条路径。
2024年02期 v.34;No.178 67-71+84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1574K] [下载次数:42 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 韩璐;蔡文伯;
幼儿教师高质量发展是推动学前教育发展的题中之义,教学反思是促进教师专业高质量发展的有效途径,理应回应当前幼儿教师发展需要。通过审视幼儿教师在教学反思中的现实困境:教育理论学习匮乏、反思行为发展被动、反思外部环境不利和反思实践能力薄弱等问题。利用学习路径,从助力教师理论架构、驱动教师问题意识、推进教师协助归因和优化教师教学实践破解幼儿教师在反思中遭遇的现实困境,赋能教学反思,在“学习-反思-再实践”的动态循环过程中不断地推动着自身专业的高质量发展。构建符合幼儿教师专业发展特质的基于学习路径的教学反思模型,并从四个重要环节论证学习路径赋能幼儿反思的促进策略。
2024年02期 v.34;No.178 72-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1499K] [下载次数:19 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 陈晓彤;骆娅利;李旭;
裴斯泰洛齐是西方教育史上首位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的人,在实验过程中得出劳动教育体系综合化、内容生活化、方法直观化、过程要素化、形式多样化、行为德育化六种劳动教育思想。给予学前阶段开展劳动教育六种启示:多元整合培养幼儿全面发展、生活实践是劳动教育的基石、直观教学助力幼儿劳动认知发展、分解与练习是幼儿掌握劳动技能的关键、增添劳动种类激发幼儿劳动兴趣、道德实践塑造良好劳动行为习惯。裴斯泰洛齐的劳动教育思想为当下我们开展幼儿劳动教育提供了宝贵的启示。
2024年02期 v.34;No.178 79-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1496K] [下载次数:55 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] 下载本期数据