- 王维;董永权;王惠惠;
学生学习投入与学业成果呈显著相关,对促进学生个体发展和提升教育质量起着重要作用。促进学生学习收获呼吁高效的学习投入,如何提学生学习投入水平,已成为教育教学的迫切问题。本文在梳理有关学习投入影响因素文献的基础上,确定出15个影响学生学生学习投入的主要因素,运用解释结构模型方法建立学习投入影响因素解释结构模型。研究发现,自我效能感、学习动机、情感体验、时间管理、成就目标和人际关系是影响学生学习投入的直接因素,教学投入、教学策略、教学能力、学校氛围和学校支持力度是根本因素,教学支持、家庭背景、社会支持和学校幸福感作为间接因素发挥作用。其中学生自身因素是影响学生学习投入的直接因素,环境因素和教师因素对学生学习投入有基础性的影响。据此可以从激发学生学习动机、提高学习投入积极性,改善外部环境、加大联合支持力度,以及加强师资力量建设、提高教师教学能力等方面来提升学生学习投入水平。
2020年03期 v.30;No.155 16-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 290K] [下载次数：852 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：0 ] - 郑红飞;邵板兰;张冬梅;
研究旨在探索优柔寡断人格、适应性、自我调节学习与大学生学业拖延的关系,揭示学业拖延的影响机制,对大学生学业拖延的干预提供启示。选取1654名大学生开展了问卷调查,结果显示:(1)大学生学业拖延行为在中等偏下水平,学业拖延改变倾向在中等偏上水平,功能性拖延水平在中等水平;(2)优柔寡断与拖延行为呈正相关,情感适应性、自我效能与拖延行为呈负相关;优柔寡断、自我调节策略与拖延行为改变倾向呈负相关,适应性、认知策略与拖延行为改变倾向呈正相关;优柔寡断与功能性学业拖延呈负相关;自我调节学习与功能性学业拖延呈正相关;(3)大学生适应性在优柔寡断影响一般学业拖延行为中起到中介作用;自我调节学习、适应性在优柔寡断影响拖延行为改变倾向中起到中介作用;自我调节学习在优柔寡断影响功能性学业拖延中起到中介作用。
2020年03期 v.30;No.155 26-30+53页 [查看摘要][在线阅读][下载 160K] [下载次数：690 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 陈婷;张垠;马智群;袁红丽;
本文基于情绪安全感理论,探讨初中生情绪不安全感与攻击行为的关系,采用问卷调查的方式,对新疆某市区274名初中生进行调查。结果显示:①初三年级间接攻击水平显著高于初一年级(F=4.41,p<0.05);②初一、初二年级情绪不安全感水平显著高于初三年级(F=8.31,p<0.001);③初中生情绪不安全感与攻击行为之间存在显著正相关(r=0.32,p<0.01)。调查结果表明,降低初中生的情绪不安全感水平,有助于减少其攻击行为的发生。
2020年03期 v.30;No.155 31-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K] [下载次数：747 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ]
- 孙少帅;张洁;
高校思想政治理论课教师的人格魅力体现在政治上的党性修养、道德品质上的奉献精神、广博学识上的学术精神、思维理念上的创新精神。这些独树一帜的人格魅力在教学过程中发挥着其独到的作用,不仅能够提升思政课内在的吸引力和感染力,还能够构建和谐融洽的师生关系;不仅能够提高思政课教育教学的品质和成效,还能够回归思政课教育教学的最终目的。因此,高校思政课教师需要提升政治修养、锻造道德品质、丰富理论储备、开发创新思维来提升自身的人格魅力,从而保障思政课教育教学的最终目标得以实现。
2020年03期 v.30;No.155 37-41+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] [下载次数：910 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 易开发;
责任意识不仅是内化的思想,也是外化的行为。其丰富内涵包括个人责任意识、家庭责任意识、社会责任意识和国家责任意识四个方面。在中国特色社会主义新时代,青年大学生生逢其时,又肩担重任。其责任意识强弱对于促进大学生成人成才、构建和谐文明家庭、达成社会主义教育目标、实现中华民族伟大复兴意义重大。根据对北方民族大学学生责任意识现状的实证调查,我们发现当前大学生责任意识状况总体上符合时代要求,但由于教育主体在大学生责任意识培育过程中不同程度、不同方面上的缺失和弱化,从而使得部分大学生责任意识状况令人忧心。因而,从系统论的角度出发,把大学生责任意识培育看作是一个长期的系统工程,从个人、家庭、学校和社会四个维度思考大学生责任意识培育的优化路径,就显得尤为必要。
2020年03期 v.30;No.155 42-48+84页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] [下载次数：349 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 李娉;
近年来,高等教育逐渐普及,党中央日益重视对高校学生思想政治教育工作的开展。各大高校积极响应党的号召,正努力建设具有社会主义新时代的特色校园文化。在高校中学生公寓逐步被大家认为是学生走向生活的第一社会、第二家乡、接受教育的第三课堂。因此学生公寓成为进行思想政治教育、建设优良学风校风的新的重要场所。目前,越来越多的教育工作者重视学生公寓的育人工作,随着高校学生公寓思想政治教育功能的逐渐增强,一些教育管理问题也显现出来。探讨高校学生公寓思想政治教育中所遇到的问题以及相应的对策成为学生教育管理研究的重要课题。
2020年03期 v.30;No.155 49-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：162 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 郭一凡;
隐性逃课是指学生上课时消极参与课堂教学的精神旷课行为,多被认为是越轨行为的一种表现。从社会学视角切入,对大学生隐性逃课问题进行分析,发现将隐性逃课视作越轨行为实际上是学术研究和教学实践过程中简单定性的结果,是对隐性逃课性质的片面反映。这种越轨定性导致了对隐性逃课功能认识、原因分析和应对路径设计的偏离。大学生隐性逃课具有社会根源,是多元社会与高校统一管理之间的张力以及大学无用论和信任危机的产物。在越轨属性之外,大学生隐性逃课还是一种去学校化的反抗和师生之间的默契妥协。因此,对于大学生隐性逃课,应将其置放在社会背景中加以思考,引发人们对社会根源和社会规则本身的关注。
2020年03期 v.30;No.155 54-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] [下载次数：1449 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ]